Использование ЦОР в образовательном процессе — Vladimir. Материал из Vladimir.
Использование ЭОР (ЦОР) в образовании. Разберемся с понятиями.
- Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для.
- Применение средств созданных в прикладных компьютерных программах, таких как. Уроки, на которых используются презентации, имеют следующие особенности.
ЦОР - цифровые образовательные ресурсы. ЭОР - электронные образовательные ресурсы. ИКТ, ЦОР - важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности. Дополняя широкий спектр педагогических (образовательных) технологий, ИКТ помогают решить (постепенно и органично, в реальном процессе) вопросы формирования общей коммуникативной компетенции - условия успешной социализации выпускников.
Многопланов спектр целей использования ЦОР и создания новых: технологичность и функциональность; комплексное воздействие на стадии презентации- восприятия; виртуальная сопричастность личностным ценностям (на основе собственных видео- фотоматериалов); воспроизводимость (банк, виртуальный каталог) и т. За три года работы учителя с ЦОР выявлена следующая закономерность: уменьшается доля индивидуальных (учителя) и выполненных по заданию учителя проектов, и увеличивается доля совместных, самостоятельных (групповых). ИУМК - полный набор средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса, который за счет активного использования современных педагогических и информационно- коммуникационных технологий должен обеспечивать достижение образовательных результатов, необходимых для подготовки учащихся к жизни в информационном обществе, включая.
В ИУМК заявлены инновационные решения на уровне учебных курсов, претендующие на кардинальные изменения в содержании и организации учебного процесса. Института дистанционного образования, директор Центра лингвометодических информационных ресурсов НГТУИнформационные (электронные) образовательные ресурсы можно разделить на следующие группы.
Электронные средства обучения. Для эффективного использования их в учебном процессе определяющим является содержательное и методическое качество таких ресурсов. Для повседневной практической деятельности преподавателя наиболее значимыми являются такие возможности электронных средств обучения, как. Наиболее распространенной разновидностью инструментальных программ являются программы- оболочки, позволяющие преподавателю, имеющему навыки пользователя ПК, вводить в заданный формат собственный учебный материал.
Используя на своих уроках компьютер, я получила ответы на эти вопросы. Я применяю компьютер на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе. Нужна ли игра на уроках русского языка и литературы? Всем входящим в класс хорошо известно, что на предложение- «А сейчас давайте поиграем!» - наши дети реагируют немедленно и с восторгом. Тема урока: «Прикладные программы». Чтобы эти программы работали, используются такие устройства как звуковая плата, колонки, наушники, микрофон, устройство считывания с компакт-диска. Русский язык и литература в школах Казахстана.
Тема этого урока по русскому языку «Тире между подлежащим и сказуемым». Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми в школе, различают сюжетно-ролевые и дидактические игры.
Оболочки могут быть ориентированы на универсальное предметное содержание или на определенную область знания (например, математику или иностранный язык). Независимо от объема учебного курса и типа учебных заданий инструментальные программы состоят из двух блоков — рабочего блока преподавателя и блока студента. Работа с инструментальными средствами возможна как в автономном режиме, так и в сети (в режиме online) — в последнем случае все материалы создаются и размещаются на веб- сайтах.
Наибольшую ценность для широкого использования представляют ресурсы, которые требуют от преподавателя минимальных навыков работы на компьютере и максимально унифицируют работу студента. Одной из популярных программ такого типа является инструментальная программа- оболочка для создания тренировочно- контролирующих заданий «Hot Potato» , разработанная в Центре гуманитарного образования Университета Виктории (Канада). Эта программа- оболочка необходима только для работы преподавателя, в то время как студент выполняет задания, используя стандартный веб- браузер (программу для просмотра интернет- страниц).
Методика преподавания русского языка – это одна из педагогических наук. Она является прикладной наукой, поскольку, опираясь на. В процессе воспитания учащихся на уроках русского языка, учитывая специфику нашего предмета, используются следующие методы. Учитель русского языка и литературы, ГБОУ . Презентации, используемые на уроках словесности, можно разделить на несколько видов. Возможности анимации программы Microsoft Office PowerPoint позволяют сделать слайды, на которые информация. Б) Программные продукты от фирмы «1С»адресованы абитуриентам, однако вполне могут быть использованы на уроках русского языка в средней школе. Альтернативные интегрированные прикладные программы. Методика преподавания русского языка как прикладная наука и учебная дисциплина. Действующие программы по русскому языку для средних общеобразовательных учебных. Диафильмы, которые используются на уроках русского языка, можно разделить на две.
Программа «Hot Potato» широко используется во всем мире для создания компьютерных учебных материалов по различным дисциплинам на разных языках, включая русский. В НГТУ к использованию программы уже приступили преподаватели иностранных языков. В следующем выпуске будет подробнее рассказано о работе, которая ведется в этом направлении в НГТУ. Согласно «Основным положениям концепции создания системы образовательных порталов» А.
Тихонова, порталом называется «комплекс узлов, подключенных к Интернет по высокоскоростным каналам, обладающий развитым пользовательским интерфейсом и предоставляющий единый с концептуальной и содержательной точки зрения доступ к широкому спектру информационных ресурсов и услуг, ориентированных на определенную аудиторию». Веб- сайт же обычно определяют более широко — как информацию, оформленную определенным образом (в протоколе http) и доступную всем пользователям сети Интернет. Порталы объединяют огромное количество ресурсов разного формата — электронные книги, статьи, словари, справочные материалы, базы данных, аудио- и видеофайлы, форумы для обсуждения определенных проблем и т. Кроме того, порталы предоставляют пользователям такие возможности, как тематический поиск по веб- сайтам, посвященным сходным проблемам, консультации специалистов в определенной области и т. Примеры российских образовательных порталов: «Российское образование» и «Грамота.
Ру». Москва. В работе рассматриваются вопросы применения электронных учебных комплексов и цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе средней школы, возможные способы их использования в обучении предметам школьной программы, основанные на опыте такого использовании в ГОУ СОШ . Москвы. За последние два учебных года в ГОУ СОШ . Москвы в учебном процессе активно стали применяться электронные учебники или электронные учебные комплексы (ЭУК) и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по многим предметам школьной программы.
Опыт работы по их апробации в рамках проекта «Информатизация системы образования» позволил получить представление о возможности использования ЭУК и ЦОР в учебном процессе и вариантах применения или режимах работы электронных пособий в зависимости от вида учебной или внеучебной деятельности. Здесь ЭУК помогает учителю наглядно и доходчиво изложить материал, причем в данном случае электронное пособие может быть применено как на уроке, так и при подготовке к нему, особенно если преподаватель использует, например, собственные презентации, дополняя их вычлененными из ЭУК цифровыми образовательными ресурсами. Также ЭУК и ЦОР могут быть полезны при подготовке раздаточного материала, подготовка которого почти всегда является для учителя достаточно трудоемким процессом. В таком режиме работы полезно использование в качестве ЦОР анимационных и видеофрагментов, проигрывание звуковых файлов.
В наиболее удачных версиях ЭУК, адаптированных под учебную программу конкретного предмета, возможно использование автоматического (без выполнения изменений учителем) представления материала. Такая работа может быть осуществлена при подготовке учениками домашних заданий, зачетов, материалы ЭУК, а именно ЦОР, входящие в их состав, могут быть востребованы при выполнении заданий по методу проектов.
Здесь могут оказаться полезными все материалы учебного комплекса: анимация, видео, звуковое сопровождение, интерактивные компоненты, рисунки, таблицы, графики, диаграммы и даже простые тексты. Необходимо отметить, что при таком методе использования ЭУК и ЦОР у учащихся возникает больший интерес к предмету и выбранной тематике, появляется возможность почувствовать себя молодыми исследователями в данной области, а учителю позволяет наиболее эффективным способом реализовывать межпредметные связи. После объяснения материала учителем в большинстве случаев организуются контрольно- диагностические мероприятия, под которыми обычно принято понимать проведение тестирования знаний учащихся. Здесь применение соответствующего программного обеспечения позволяет превратить классное или групповое занятие, фактически, в индивидуальное, т. При этом идентификатором учащегося будет являться его сетевое имя, и, следовательно, исключается возможность списывания.
К достоинствам данного подхода можно отнести и программное отслеживание хода решения, информирование преподавателя наглядным способом (с использованием графиков, таблиц и диаграмм) о проценте верных ответов как у одного ученика, так и группы, выполняющей тестирование. В некоторых ЭУК вводится ранжированная система оценивания по конкретным вопросам и темам, к которым они относятся; упрощается процесс сбора и анализа информации об успеваемости, исключается возможное негативное отношение преподавателя к конкретному ученику, т.
Это позволяет сформировать базу данных хранимых ресурсов, а при достаточном их наборе и разумных систематизации и каталогизации организовать быстрый и доступный поиск и выбор наиболее соответствующих интересующей теме ЦОР или ЭУК как для учителей, так и для учеников. Таким образом, в рамках образовательного учреждения может быть создан банк данных о хранящихся ЭУК, ЦОР, ресурсах на бумажных носителях, ссылках на сайты в сети Internet по интересующей проблематике. Здесь, в основном, речь идет об интерактивных ЦОР, фактически являющихся имитаторами проведения лабораторных работ. Безусловно, подобное использование ЭУК и ЦОР обладает рядом недостатков: ученик не участвует непосредственно в проведении опыта; результат, получаемый им, является виртуальным; опыт, хотя и показывается учащемуся в деталях, не дает ему выполнить работу своими руками, почувствовать текстуру материала, научиться пользоваться измерительными и другими приборами. Тем не менее, при использовании подобных ЦОР достигается высокий уровень наглядности, реализуется возможность непосредственного обращения при необходимости к теоретическому или справочному материалу по теме работы, лабораторная работа в большинстве случаев сопровождается звуковым оформлением, учитель получает объективную картину о ходе выполнения лабораторных работ и уровне усвоения материала, а также, что достаточно существенно, применение таких ЭУК и ЦОР позволяет заменить громоздкое и дорогостоящее оборудование учебных классов и лабораторий. Речь идет об использовании интерактивных ЭУК и ЦОР в качестве симуляторов и тренажеров. В данном случае программно создается модель объекта, явления или процесса, максимально приближенная к реальности.